Odpowiedź na interwencję (RTI)
Utica Miejski okręg szkolny

"Reakcja na interwencję (RTI) to wielopoziomowe podejście do wczesnej identyfikacji i wsparcia uczniów z potrzebami w zakresie uczenia się i zachowania. Proces RTI rozpoczyna się od wysokiej jakości instrukcji i uniwersalnych badań przesiewowych wszystkich dzieci w klasie ogólnokształcącej. Uczniowie mający problemy z nauką są poddawani interwencji na coraz wyższym poziomie intensywności, aby przyspieszyć ich tempo uczenia się.... Postępy są ściśle monitorowane, aby ocenić zarówno tempo uczenia się, jak i poziom osiągnięć poszczególnych uczniów. Decyzje edukacyjne dotyczące intensywności i czasu trwania interwencji są oparte na indywidualnej reakcji ucznia na instrukcje...RTI jest przeznaczony do stosowania przy podejmowaniu decyzji...tworząc dobrze zintegrowany system instrukcji i interwencji kierowany przez dane dotyczące wyników dziecka (rtinetwork.org)."

Program RtI zgodny z sekcją 100.2(ii) Regulaminu Komisarza musi zawierać następujące minimalne elementy:

  1. odpowiednie instrukcje dostarczane wszystkim uczniom w klasie ogólnokształcącej przez wykwalifikowany personel;

    • odpowiednie nauczanie czytania oznacza oparte na badaniach naukowych programy czytania, które obejmują wyraźne i systematyczne nauczanie świadomości fonemowej, fonetyki, rozwoju słownictwa, płynności czytania (w tym umiejętności czytania ustnego) oraz strategii rozumienia tekstu;

  2. badania przesiewowe stosowane wobec wszystkich uczniów w klasie w celu zidentyfikowania tych uczniów, którzy nie robią postępów w nauce w oczekiwanym tempie;

  3. instrukcje dopasowane do potrzeb ucznia z coraz bardziej intensywnymi poziomami ukierunkowanej interwencji i instrukcji dla uczniów, którzy nie robią zadowalających postępów w ich poziomach wydajności i/lub w ich tempie uczenia się, aby spełnić standardy wieku lub poziomu klasy;

  4. powtarzające się oceny osiągnięć uczniów, które powinny obejmować środki programowe w celu ustalenia, czy interwencje skutkują postępem ucznia w kierunku standardów wieku lub poziomu klasy;

  5. zastosowanie informacji o reakcji ucznia na interwencję do podejmowania decyzji edukacyjnych dotyczących zmian w celach, instrukcjach i/lub usługach oraz decyzji o skierowaniu do specjalnych programów edukacyjnych i/lub usług; oraz

  6. pisemne powiadomienie rodziców, gdy uczeń wymaga interwencji wykraczającej poza zapewnioną wszystkim uczniom w klasie ogólnokształcącej, które zawiera informacje o:

    • ilość i charakter danych o wynikach uczniów, które będą zbierane oraz usługi edukacji ogólnej, które będą świadczone zgodnie z ustępem (2) niniejszego podrozdziału;

    • strategie zwiększania tempa uczenia się ucznia; oraz

    • prawo rodziców do wnioskowania o ocenę w zakresie specjalnych programów edukacyjnych i/lub usług.

  7. Dystrykt szkolny określił specyficzną strukturę i składniki programu reakcji na interwencję, w tym, ale nie tylko, kryteria określania poziomów interwencji, które mają być dostarczone uczniom, rodzaje interwencji, ilość i charakter danych o osiągnięciach uczniów, które mają być zbierane oraz sposób i częstotliwość monitorowania postępów.

  8. Okręg szkolny zapewnia, że personel posiada wiedzę i umiejętności niezbędne do wdrożenia programu reakcji na interwencję i że taki program jest wdrażany zgodnie z ustępem (2) tego podrozdziału.

 

Utica Odpowiedź na interwencję (RTI) w miejskim okręgu szkolnym

Uniwersalne badania przesiewowe: i-Ready

  • Prowadzone 3 razy w roku akademickim

  • Każdy jest badany

  • Uczniowie zagrożeni są identyfikowani i monitorowani przez 5-8 tygodni w ramach podstawowych zajęć.

Odpowiednie instrukcje: Tier 1

 

Dostawca: Wychowawca klasy

  • Wysokiej jakości, oparte na badaniach naukowych instrukcje w zakresie ELA i matematyki są przekazywane wszystkim uczniom w ramach edukacji ogólnej przez wykwalifikowanych nauczycieli.

  • Zróżnicowane instrukcje są stosowane w celu zaspokojenia zróżnicowanych potrzeb uczniów

  • Program nauczania jest dostosowany do standardów edukacyjnych stanu Nowy Jork

  • Ocena formatywna jest wbudowana w proces nauczania

  • Instrukcje są dostosowane do kultury i języka uczniów LEP/ELL.

  • Program podstawowego czytania (ELA) jest przewidziany na 90 minut zajęć dziennie.

  • Jeśli więcej niż 20% uczniów osiąga wyniki poniżej oczekiwań programowych w ELA lub matematyce, zalecany jest przegląd programu nauczania.

Skierowanie do IST

  • Uczniowie osiągający wyniki poniżej oczekiwanych wskaźników poziomu klasy w ELA i/lub matematyce po 5-8 tygodniach zróżnicowanych instrukcji podstawowych mogą zostać skierowani do IST.

  • Jeśli ustalono, że interwencje są potrzebne, plan RTI jest tworzony w odpowiedzi na obszar potrzeb ucznia. Plan zawiera: skupienie się na umiejętnościach, dostawcę, czas trwania i harmonogram monitorowania postępów.

  • Formularz powiadomienia rodziców jest wysyłany, aby rozpocząć poziom 2 (dla każdej interwencji poza tą, która jest zapewniona dla wszystkich uczniów w klasie ogólnej)

  • Ustala się datę pierwszego spotkania przeglądowego w sprawie monitorowania postępów

Interwencje: Tier 2

 

Dostawca: Wychowawca klasy lub inny wskazany personel pomocniczy

  • Prowadzone w małych grupach 3-5 uczniów

  • Sesje trwają 20-30 minut

  • 3-5 dni w tygodniu

  • Pogrupowane według potrzeb instruktażowych

  • Monitorowanie postępów odbywa się co 2 tygodnie i jest rejestrowane

  • Trwa 8-12 tygodni

  • Około 15% uczniów

  • Interwencja uzupełniająca jest prowadzona jako dodatek do nauczania podstawowego, a nie zamiast niego.

  • Rodzice są informowani o postępach ucznia na podstawie zebranych danych z monitorowania postępów

Przegląd monitorowania postępów IST

 

  • IST przeprowadza przegląd interwencji poziomu 2 i odpowiednich danych z monitorowania postępów.

  • Zespół poleca:

    • Powrót do poziomu 1, gdy uczeń nie wymaga już dodatkowych usług interwencyjnych;

  • Dodatkowa runda poziomu 2 ze względu na skuteczność interwencji; lub

  • Przejście do interwencji poziomu 3

  • Plan RTI jest aktualizowany w odpowiedzi na obszar potrzeb ucznia. Plan obejmuje: koncentrację na umiejętnościach, dostawcę, czas trwania i harmonogram monitorowania postępów.

  • Ustalono datę następnego spotkania przeglądowego w sprawie monitorowania postępów

  • Rodzice są informowani o wynikach monitorowania postępów i planie działania

Interwencje: Tier 3

 

Dostawca: Wychowawca klasy lub inny wskazany personel pomocniczy

  • Prowadzone w małych grupach 1-2 uczniów

  • Sesje trwają 30 minut

  • 4 dni w tygodniu

  • Pogrupowane według potrzeb instruktażowych

  • Monitorowanie postępów odbywa się co tydzień i jest rejestrowane

  • Trwa 8-12 tygodni

  • Około 5% uczniów

  • Interwencja uzupełniająca jest prowadzona jako dodatek do nauczania podstawowego, a nie zamiast niego.

  • Rodzice są informowani o postępach ucznia na podstawie zebranych danych z monitorowania postępów

Przegląd monitorowania postępów IST

  • IST przeprowadza przegląd interwencji poziomu 3 i odpowiadających im danych z monitorowania postępów.

  • Zespół poleca:

    • Powrót do poziomu 1 lub poziomu 2

    • Dodatkowa runda poziomu 3 ze względu na skuteczność interwencji; lub

    • Skierowanie do CSE

  • Plan RTI jest aktualizowany w odpowiedzi na obszar potrzeb ucznia. Plan zawiera: skupienie się na umiejętnościach, dostawcę, czas trwania i ustanawia harmonogram monitorowania postępów.

  • Ustalono datę następnego spotkania przeglądowego w sprawie monitorowania postępów (jeśli dotyczy)

  • Rodzice są informowani o wynikach monitorowania postępów i oczekującym skierowaniu do CSE (jeśli dotyczy)

Skierowanie do CSE

  • RTI jest niezbędne, ponieważ dystrykt szkolny nie może już wykorzystywać poważnej rozbieżności pomiędzy osiągnięciami a zdolnościami intelektualnymi do określenia, czy uczeń w klasach K-4 ma problemy z nauką w zakresie czytania.

  • Skierowanie do CSE wymaga: badania fizycznego, wywiadu społecznego, oceny psychologicznej i obserwacji klasy.

  • Dane i informacje zebrane w ramach RTI dostarczają CSE ważnych informacji na temat zdolności ucznia do spełnienia standardów wiekowych lub poziomu klasy.

Zasoby